- Подробности
- Просмотров: 60
Таяновская Елена Викторовна,
методист ГБУ ИМЦ Петродворцового района Санкт-Петербурга
Методическое сопровождение педагогических работников
дошкольных образовательных учреждений
по вопросам реализации Программы просвещения родителей
В настоящее время на территории Российской Федерации внедряется Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации (далее – Программа), которая представляет собой документ, призванный оказать помощь педагогам и другим специалистам дошкольных образовательных организаций в просветительской деятельности. Программа имеет чёткую структуру, интуитивно понятное содержание, изучив которое, педагоги дошкольных учреждений могут проводить просветительские мероприятия [1]. Обозначим её ключевые особенности.
Системность. Материал разбит на логические блоки, охватывающие все аспекты воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Практико‑ориентированность. Внейпредставленынетолькотеоретическиеосновы, ноиконкретныеметодики, игры, упражнения.
Доступность. Язык изложения понятен даже тем, кто не имеет педагогического образования.
Гибкость. Программа позволяет адаптировать материалы под нужды конкретной группы детей или семьи.
Эти особенности Программы напрямую помогают решать ключевые проблемы, с которыми сталкиваются педагоги, родители в повседневной работе и воспитании. И педагог, и родитель нуждаются в поддержке для эффективного воспитания ребёнка. Педагог – чтобы быть профессионалом своего дела и быть компетентным в вопросах воспитания, выстраивать партнёрские отношения с родителями, просвещать их, справляться с эмоциональным выгоранием. Родитель – чтобы правильно выстраивать отношения с ребенком в разных ситуациях, находить баланс между работой, домашними делами и общением с малышом, понимать возрастные особенности детей и выбирать эффективные методы воспитания.
В этом контексте возникает вопрос, нужна ли при этом помощь педагогам со стороны информационно-методического центра (далее –ИМЦ) при подготовке и реализации Программы [2]? А родителям в отдельных областях воспитания и развития ребенка, то есть просвещения, со стороны дошкольного учреждения? При поддержке ИМЦ в детских садах было проведено анкетирование воспитателей и родителей с целью выявления запроса со стороны педагогических работников и родителей по актуальным вопросам просвещения.
Анкетирование педагогов выявило дефицит навыков профессиональной рефлексии. В частности, педагоги не проводят чёткой границы между:
– оперативным взаимодействием с родителями (решение текущих вопросов);
– психолого-педагогическим просвещением родителей (информирование о закономерностях развития ребёнка, методах воспитания и т. д.).
Анкетирование родителей показало, что они не всегда готовы признать, что нуждаются в помощи. Часто на вопросы анкеты они отвечают то, что важно для них в данный момент времени. Так, на запрос «В решении каких вопросов вы хотели бы получить помощь от педагогов детского сада?» родители ответили:
– «Коррекция речи у ребенка»;
– «Подготовка к школе»;
– «К чему новому появились интересы у моего ребенка»;
– «Как научить ребёнка читать»;
– «Как находить правильные решения конфликтов, возникающих между детьми во время пребывания в детском саду и дома»;
– «Научить алфавиту»;
– «Научить усидчивости»;
– «Особенности взаимодействия ребенка с детьми внутри группы»;
– «Не нуждаемся».
Анализ ответов респондентов показывает, что большая часть запросов связана с подготовкой к школе и освоением базовых навыков. Родители обеспокоены взаимодействием ребёнка с окружающими. Отдельный блок запросов касается индивидуального развития. Почему родители не всегда признают потребность в помощи? В обществе распространено мнение, что «хороший родитель» должен справляться сам. Признание потребности в помощи может восприниматься как демонстрация некомпетентности. Некоторые темы (например, проблемы с поведением или развитием) родители могут считать «стыдными» для обсуждения. Все вышесказанное требует особого подхода к взаимодействию и просвещению.
На многие запросы родителей, указанные выше, педагог может ответить, используя рекомендации Программы, но просветительские мероприятия требуют особой подготовки. Чтобы раскрыть родителям потенциал совместных действий в вопросах воспитания и развития детей, педагогические коллективы используют различные подходы к сотрудничеству. В каждом дошкольном учреждении педагоги применяют традиционные и инновационные формы просвещения родителей. К традиционным можно отнести:
– родительские собрания (если в детском саду есть педагог-психолог, то собрание проводится с элементами тренинга);
– тематические консультации (индивидуальные и групповые);
– информационные стенды и памятки;
– совместные мероприятия (праздники, мастер-классы и т.д.).
Однако, как показывает опыт, эти формы не всегда интересны родителям, и зачастую мероприятия активно посещают только родители воспитанников групп раннего возраста. Возникла необходимость организовать со стороны ИМЦ методическую и информационную поддержу педагогов, в рамках которой разъяснить отличие просветительских мероприятий от традиционно проводимых в ДОО встреч.
В ИМЦ была разработана и реализована программа семинара «Эффективное партнерство с семьями: стратегии взаимодействия и просвещения родителей», мероприятия которого позволили, с одной стороны, осветить опыт дошкольных учреждений в области просвещения родителей по темам:
– «Анализ Программы просвещения родителей»;
– «Родительская компетентность и ответственное родительство»;
– «Особенности питания, здорового образа жизни и безопасности детей раннего и дошкольного возраста в семье»;
– «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей в семье»;
– «Поддержка и просвещение родителей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ»;
– «Как подготовить ребёнка к школе. На что обращать внимание?»;
– «Гендерное воспитание в семье».
С другой стороны, необходимо раскрыть новые инновационные формы просвещения родителей, которые можно разделить на три направления.
Идея первого направления заключается в том, что родители выступают в роли активных слушателей, где педагог детского сада доносит до них просветительскую информацию. Технологии и игры, продемонстрированные родителям на встречах, позволяют развивать познавательный интерес, речевую активность, помогают подготовить ребенка к школе в домашних условиях. Такие мероприятия могут проходить как в очном формате, так и на онлайн‑вебинарах.
Второе направление – родители и педагоги детского сада выступают в роли равноправных партнеров. Эти просветительские мероприятия проводятся, когда нужно привлечь внимание родителя к развитию ребенка в определенном направлении, например, при формировании любви к Малой Родине, при работе с фенологическими наблюдениями, для развития у ребенка познавательного интереса и познавательной активности. Чаще всего при этом используются такие формы работы как мастер-классы, в том числе от специалистов (психологов, логопедов, врачей).
Третье направление, активно используемое в дошкольных учреждениях, – это направление, в котором родитель сам является просветительским звеном. Родитель-профессионал обучает педагогов, например, если этот родитель работает педагогом-психологом или учителем-логопедом в другом учреждении, или когда родитель транслирует просветительскую информацию другим родителям, являясь организатором какой-либо общественной деятельности. При этом, одной из самых интересных форм общения становится мастер-класс от специалистов (психологов, логопедов, врачей).
Интересными формами общения и просвещения родителей, педагогов и воспитанников в детском саду являются: создание родительских клубов по интересам; семейные проекты и конкурсы; издание журналов и/или выпуск тематических альманахов.
Такой дифференцированный подход позволяет учитывать готовность семьи к взаимодействию: от пассивного восприятия информации до активного участия в образовательном процессе.
Программа просвещения родителей реализуется в детских садах с сентября 2025 года и уже есть первые положительные результаты внедрения:
– педагоги получили инструмент для эффективной просветительской работы;
– родители становятся более уверенными в своих действиях;
– укрепляются доверительные отношения между семьями воспитанников и педагогическим коллективом: родители активнее участвуют в жизни группы, а воспитатели лучше понимают запросы и особенности каждой семьи;
– дети чувствуют себя более защищёнными и любимыми.
Литература:
1. Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации / Т.П. Авдулова, И.А. Бурлакова, Е.И. Изотова, Т.В. Кротова, О.В. Никифорова, В.А. Новицкая, Г.Р. Хузеева, Р.И. Яфизова [и др].: под ред. Е.И. Изотовой, Т.В. Кротовой. – Москва, 2024 – 225 с.
2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21 ноября 2024 г. № 03‑1663 «О подготовке к внедрению программы просветительской деятельности для родителей воспитанников дошкольных образовательных организаций».
